Inscreva-se neste Simp\u00f3sio<\/a><\/p>\n Antes de se inscrever, leia as orienta\u00e7\u00f5es AQUI<\/a><\/span><\/p>\n Maria Cristina Reckziegel Guedes Evangelista Valdecy de Oliveira Pontes Idiomas de trabalho | Work languages: <\/strong> Portugu\u00eas<\/p>\n Resumo:<\/strong> A tradu\u00e7\u00e3o de textos escritos e o estudo da gram\u00e1tica, explicada por meio da l\u00edngua materna dos aprendizes, constitu\u00edram pontos centrais do ensino de l\u00ednguas estrangeiras aproximadamente at\u00e9 o final do s\u00e9culo XIX, em uma abordagem conhecida como o m\u00e9todo Gram\u00e1tica-Tradu\u00e7\u00e3o (CORR\u00caA, 2014). Mudando-se o foco da aprendizagem de l\u00ednguas estrangeiras para a oralidade, posi\u00e7\u00f5es contr\u00e1rias ao uso da l\u00edngua materna e da tradu\u00e7\u00e3o deram origem a m\u00e9todos que propuseram sua completa exclus\u00e3o da sala de aula e de materiais did\u00e1ticos (CORR\u00caA, 2014). A partir dos anos 70, no per\u00edodo da abordagem Comunicativa, que tem uma vis\u00e3o funcional e pragm\u00e1tica do uso da l\u00edngua, foram observadas mudan\u00e7as nesse posicionamento contr\u00e1rio \u00e0 tradu\u00e7\u00e3o (WIDDOWSON, 1979). Com os avan\u00e7os da did\u00e1tica de ensino de l\u00ednguas e da did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o, foi poss\u00edvel uma articula\u00e7\u00e3o entre essas \u00e1reas, o que proporcionou a reabilita\u00e7\u00e3o do uso da tradu\u00e7\u00e3o em sala de aula, considerando suas potencialidades como recurso did\u00e1tico para o ensino-aprendizado de l\u00ednguas estrangeiras (ARRIBA GARC\u00cdA, 1996; HURTADO ALBIR, 2001, 2009, 2011; BOHUNOVSKY, 2011). Assumindo-se que a tradu\u00e7\u00e3o \u00e9 inerente ao processo de aprendizagem e que pode ser empregada como um recurso did\u00e1tico, essa passa a ter uma posi\u00e7\u00e3o relevante no ensino de l\u00ednguas estrangeiras e n\u00e3o somente nos cursos de forma\u00e7\u00e3o de tradutores (PYM et al, 2013). Al\u00e9m da reflex\u00e3o sobre t\u00f3picos lingu\u00edsticos da l\u00edngua estrangeira e da l\u00edngua materna, a tradu\u00e7\u00e3o possibilita aproxima\u00e7\u00f5es com aspectos culturais. Devido a tais mudan\u00e7as no modo de compreender a tradu\u00e7\u00e3o nesse \u00e2mbito, discuss\u00f5es pr\u00f3 e contra seu uso deram lugar ao estudo de concep\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas que sustentem novas formas para sua utiliza\u00e7\u00e3o, sem necessariamente retomar modalidades de tradu\u00e7\u00e3o como a interlinear ou a literal. Apesar dos muitos estudos j\u00e1 realizados, h\u00e1 pouca clareza no meio acad\u00eamico e nas escolas, entre professores e aprendizes, sobre os pap\u00e9is que podem ser atribu\u00eddos \u00e0 tradu\u00e7\u00e3o no ensino de l\u00ednguas e sobre como utiliz\u00e1-la. Este simp\u00f3sio tem como objetivos discutir pesquisas voltadas para quest\u00f5es como as diferen\u00e7as entre tradu\u00e7\u00e3o profissional e tradu\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e entre a tradu\u00e7\u00e3o como recurso metodol\u00f3gico no ensino de l\u00ednguas e a did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o, etc. Tamb\u00e9m, ser\u00e3o bem-vindas propostas did\u00e1ticas que apontem possibilidades de integra\u00e7\u00e3o de atividades de tradu\u00e7\u00e3o com outros recursos metodol\u00f3gicos, assim como sugest\u00f5es para sua inclus\u00e3o em materiais did\u00e1ticos. Para contribuir ainda mais para a compreens\u00e3o das quest\u00f5es a serem discutidas neste simp\u00f3sio, entendemos que tamb\u00e9m s\u00e3o necess\u00e1rias pesquisas que aproximem as teorias de tradu\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00e1rea de ensino de l\u00ednguas estrangeiras.<\/p>\n Palavras-chave:<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o, Ensino de l\u00ednguas estrangeiras, Propostas e materiais did\u00e1ticos<\/p>\n Abstract:<\/strong> A tradu\u00e7\u00e3o de textos escritos e o estudo da gram\u00e1tica, explicada por meio da l\u00edngua materna dos aprendizes, constitu\u00edram pontos centrais do ensino de l\u00ednguas estrangeiras aproximadamente at\u00e9 o final do s\u00e9culo XIX, em uma abordagem conhecida como o m\u00e9todo Gram\u00e1tica-Tradu\u00e7\u00e3o (CORR\u00caA, 2014). Mudando-se o foco da aprendizagem de l\u00ednguas estrangeiras para a oralidade, posi\u00e7\u00f5es contr\u00e1rias ao uso da l\u00edngua materna e da tradu\u00e7\u00e3o deram origem a m\u00e9todos que propuseram sua completa exclus\u00e3o da sala de aula e de materiais did\u00e1ticos (CORR\u00caA, 2014). A partir dos anos 70, no per\u00edodo da abordagem Comunicativa, que tem uma vis\u00e3o funcional e pragm\u00e1tica do uso da l\u00edngua, foram observadas mudan\u00e7as nesse posicionamento contr\u00e1rio \u00e0 tradu\u00e7\u00e3o (WIDDOWSON, 1979). Com os avan\u00e7os da did\u00e1tica de ensino de l\u00ednguas e da did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o, foi poss\u00edvel uma articula\u00e7\u00e3o entre essas \u00e1reas, o que proporcionou a reabilita\u00e7\u00e3o do uso da tradu\u00e7\u00e3o em sala de aula, considerando suas potencialidades como recurso did\u00e1tico para o ensino-aprendizado de l\u00ednguas estrangeiras (ARRIBA GARC\u00cdA, 1996; HURTADO ALBIR, 2001, 2009, 2011; BOHUNOVSKY, 2011). Assumindo-se que a tradu\u00e7\u00e3o \u00e9 inerente ao processo de aprendizagem e que pode ser empregada como um recurso did\u00e1tico, essa passa a ter uma posi\u00e7\u00e3o relevante no ensino de l\u00ednguas estrangeiras e n\u00e3o somente nos cursos de forma\u00e7\u00e3o de tradutores (PYM et al, 2013). Al\u00e9m da reflex\u00e3o sobre t\u00f3picos lingu\u00edsticos da l\u00edngua estrangeira e da l\u00edngua materna, a tradu\u00e7\u00e3o possibilita aproxima\u00e7\u00f5es com aspectos culturais. Devido a tais mudan\u00e7as no modo de compreender a tradu\u00e7\u00e3o nesse \u00e2mbito, discuss\u00f5es pr\u00f3 e contra seu uso deram lugar ao estudo de concep\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas que sustentem novas formas para sua utiliza\u00e7\u00e3o, sem necessariamente retomar modalidades de tradu\u00e7\u00e3o como a interlinear ou a literal. Apesar dos muitos estudos j\u00e1 realizados, h\u00e1 pouca clareza no meio acad\u00eamico e nas escolas, entre professores e aprendizes, sobre os pap\u00e9is que podem ser atribu\u00eddos \u00e0 tradu\u00e7\u00e3o no ensino de l\u00ednguas e sobre como utiliz\u00e1-la. Este simp\u00f3sio tem como objetivos discutir pesquisas voltadas para quest\u00f5es como as diferen\u00e7as entre tradu\u00e7\u00e3o profissional e tradu\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e entre a tradu\u00e7\u00e3o como recurso metodol\u00f3gico no ensino de l\u00ednguas e a did\u00e1tica da tradu\u00e7\u00e3o, etc. Tamb\u00e9m, ser\u00e3o bem-vindas propostas did\u00e1ticas que apontem possibilidades de integra\u00e7\u00e3o de atividades de tradu\u00e7\u00e3o com outros recursos metodol\u00f3gicos, assim como sugest\u00f5es para sua inclus\u00e3o em materiais did\u00e1ticos. Para contribuir ainda mais para a compreens\u00e3o das quest\u00f5es a serem discutidas neste simp\u00f3sio, entendemos que tamb\u00e9m s\u00e3o necess\u00e1rias pesquisas que aproximem as teorias de tradu\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00e1rea de ensino de l\u00ednguas estrangeiras.<\/p>\n Keywords:<\/strong> Translation, Foreign language teaching, Teaching proposals and materials<\/p>\n Inscreva-se neste Simp\u00f3sio<\/a><\/p>\n
\nA Tradu\u00e7\u00e3o no Ensino de L\u00ednguas Estrangeiras
\n<\/strong>Translation in language teaching<\/strong><\/h5>\n
\n<\/em>Unesp-Araraquara
\n<\/em>maria-cristina.evangelista@unesp.br
\n<\/em>http:\/\/lattes.cnpq.br\/8799443212169418<\/em><\/a><\/p>\n
\n<\/em>UFC
\n<\/em>valdecy.pontes@ufc.br
\n<\/em>http:\/\/lattes.cnpq.br\/0958944549142686<\/em><\/a><\/p>\n
\n